太原一小学语文老师利用思维导图写教案、讲课
李艳红的学期复习导图
由书本、日历、笔袋组成色彩鲜艳的中心图，分出五个不同颜色的支干，每个支干分别代表一类知识点，包括字、词、句、读、写。而这五个支干又分别分出若干小支叉，标出了每一个知识点需要掌握的关键词，比如：句，要掌握“把”字句、“被”字句、比喻句“像”、变句式等内容。
眼下，太原中小学进入紧张的期末复习阶段。太原师范学院第三附属小学二年八班的语文老师兼班主任李艳红“画”一张思维导图，总结本学期知识点，简洁、系统、清晰，让孩子们的复习更轻松。
其实，像这样的思维导图，李艳红可不只是画了这一次。别人密密麻麻写教案，她却利用思维导图备课、写教案、讲课、班级管理，不但使课堂轻松活泼，还帮助孩子们增强记忆力，掌握学习方法，大大提高了学习效率。
1月14日，本报记者走进李艳红的思维导图世界，带你领略一个牛叉语文老师不一样的语文导图教学。
备课、讲课文，她都画思维导图
白云、远处的高山、白云深处的屋舍、红红的枫叶、停车休息的古人……“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”杜牧的古诗《山行》，四行诗句，李艳红全部画成了思维导图，把不太好理解的诗词用直观形象的思维导图展示给学生们。
翻看这一学期的教案，若不是亲眼所见，真不敢相信，这是一位语文老师的教案，每一节课的备课内容都配有一幅思维导图，知识点清晰全面，仿佛是在欣赏一幅幅图画。“现在，我每篇课文都用思维导图来备课，教案不用像以前那样密密麻麻写很多字，既省时又条理。”李艳红指着课文《活化石》的备课思维导图说，原来备课时，是将一节课的内容用文字表述出来。现在她备课时，用一张思维导图就可清楚地记住课程需讲解的内容。如《活化石》这一课，她将课堂的四个步骤分别画成四个支干，包括导入PPT、整体感知、再读、迁移，再细分各部分传授的知识点，一节课的内容就转化成一张图印在了脑子里，清晰条理、容易记忆。
除了备课时画思维导图，课堂上李艳红还要专门给学生们再绘制一份课文知识点的思维导图。仍以《活化石》一课为例，课文讲了三块内容，银杏树、熊猫、中华鲟，这幅思维导图画了三个分支，每个分支分别再画这三类活化石的特点，提炼出关键词。如：中华鲟、历史、1亿年前；生活、江河；样子、身上、硬鳞等。每个小分支还配有形象的小图标，课文所有知识点清晰形象地呈现。“李老师的语文课很好玩，我们看着图不知不觉就记住了好多内容。”学生韩欣言说。
李艳红说：“其实，我就是用思维导图，把孩子们在大脑里的隐性思考，一步一步呈现出来。用思维导图上课，课堂气氛很活泼有序，没一个开小差的。孩子们要么是瞪大眼睛，一边静静地看着，一边认真思考；要么就是抢着举手回答问题，学习效率特别高。”
如果是孩子们特别感兴趣的课文，李艳红会趁热打铁布置一份特别作业，回家画一幅思维导图复习这一课的内容。孩子们特别积极，画好了都发到班级群里晒。“通过课上学习，课下亲手练习，又将知识巩固了一遍，孩子们记得更牢了，而不是枯燥的死记硬背。”李艳红说。
没见过这样的语文老师
“上语文课，李老师画思维导图教课文，真没见过，还有点担心她不务正业呢，教不好孩子们呢？”多数学生家长表示，刚开始，听到孩子们说在语文课上画图讲课，看到孩子们回家也画，真的有些担心，怕把孩子耽误了。#p#分页标题#e#
李艳红告诉记者，一开始，家长们不太了解什么是思维导图，以为只是简单的绘画。其实，思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，它会帮助我们把主题关键词和图像、颜色等建立起记忆链接，把我们大脑思考的过程和结果显现出来，是一种高效思维方法。对于孩子们的大脑开发，是非常好的一种工具。
2011年，李艳红在一个偶然机会中接触到思维导图，随后远赴北京、深圳自费学习。2013年9月，在李艳红带的上一届六年级毕业班上开始尝试，像预习、背诵课文都会用思维导图，她发现过去要背好几遍才能背会的课文，一幅思维导图很快就会让孩子们背下来，并且可以记得很久。
经过两年的摸索，2015年9月，李艳红决定在自己带的班级里，全面开始思维导图的教学工作。除了在备课、讲课中运用思维导图，李艳红还在班级管理中进行应用。前段时间，学校让孩子们背诵校园礼仪，孩子们总是记不全。于是，她就把七条校规画了思维导图，帮助孩子们记忆。比如：脚步匀速，不快不慢，就画一只脚；保持安静，就画了一张嘴，在嘴上打个叉……看着思维导图，孩子们很快就记住了。
一位家长告诉记者，孩子在背《太空生活趣事多》这篇课文时，总有几个落下的地方，背了几遍也背不会。着急地跟李老师说了。李老师便用思维导图给孩子讲解，孩子学会了分段记忆，还能够抓住重点词、句。后来孩子自己画了思维导图，可以流利地背出课文。这几天复习，孩子脑子里想着这幅思维导图，依然可以准确地背出课文。“有些比较枯燥的东西，孩子背很长时间也背不会，用了思维导图后，感觉孩子有了条理，加上鲜艳形象的图画，更增加了记忆的准确性。”李艳红说，在运用思维导图学习时，把学过的知识有效地联结在一起，增强了孩子们的创造力和想象力。而且，兴趣使然，孩子们会主动地了解更多的相关知识，无形中增加了知识量！同时，还提高了孩子们提炼总结的能力。这两天的复习，孩子们能够自己总结分类，并细化到知识点，节省时间，效率大大提高。
现在班里已有很多孩子在学习中开始自觉使用思维导图。李艳红对思维导图教学很有信心。她说：“这样好的学习工具，一定要带领孩子们继续学习、使用。”